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Titre : PÉDAGOGIE DE L’ACCESSIBILISATION ET AUTODÉTERMINATION DES ENFANTS À BESOINS ÉDUCATIFS SPÉCIFIQUES : CAS DE L’ÉCOLE PUBLIQUE PRIMAIRE INCLUSIVE DE FOUNANGUE–MAROUA – CAMEROUN

Auteur.e.s : KOLLO BETEHE MANET, OYONO Michel TADJUIDJE.

Résumé :
Le rapport mondial de suivi sur l’éducation 2020 révèle que 68% des pays intègrent l’éducation inclusive dans leurs politiques. Au Cameroun, malgré des avancées comme le partenariat MINESEC/MINEDUBSightsavers, des défis persistent. La pédagogie de l’accessibilisation est présentée comme une solution pratique pour atteindre cet idéal. Cette étude explore la capacité d’autodétermination des apprenants à besoins éducatifs spécifiques face aux aménagements des établissements scolaires inclusifs. La question centrale est de savoir : la pédagogie de l’accessibilisation explique-t-elle l’autodétermination observée auprès de ces élèves ? En s’appuyant sur la théorie de l’autodétermination de Deci et Ryan (2000), une recherche qualitative exploratoire a été menée auprès de 21 participants. Les résultats obtenus par l’analyse de contenu catégorielle montrent que, la pédagogie de l’accessibilisation influence positivement l’autodétermination des élèves à besoins éducatifs spécifiques par l’individualisation des enseignements (90,47%), la considération des personnes en situation de handicap (87,30%) et l’accompagnement psychopédagogique (69,84%). Il est donc crucial que les enseignants conçoivent des situations d’apprentissage qui répondent aux besoins d’autonomie, de compétence et d’affiliation de ces apprenants, afin de renforcer leur motivation et leur engagement pour une inclusion scolaire réussie.