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Titre : POUR L’INSERTION SOCIO-PROFESSIONNELLE DES APPRENANTS DES SCIENCES EXPÉRIMENTALES AU CAMEROUN, FAUT-IL ENSEIGNER LE OU DU FRANÇAIS EN CLASSES BILINGUES ?

Auteur.e.s : Ngala Bernard Ndzi, .

Résumé :
Dans un contexte marqué par la mise en œuvre des nouveaux programmes scolaires visant l’émergence du Cameroun à l’horizon 2035, l’enseignement général ambitionne de préparer les jeunes camerounais en vue de leur insertion socio-professionnelle. Toutefois, dans l’enseignement du français en classe bilingue, il n’y aucune prise en compte des besoins langagiers spécifiques des apprenants des sciences expérimentales. Or, les apprenants sont appelés à évoluer dans des contextes socioprofessionnels qui exigent la maîtrise du discours scientifique en français. La présente qui s’est nourrie de la théorie de l’action conjointe de G. Sensevy & A. Mercier (2007) vise à évaluer l’adéquation entre l’enseignement du français et les besoins langagiers nécessaires à l’insertion socioprofessionnelle des élèves. L’analyse de l’observation des cours, des entretiens semidirectifs avec les enseignants et des questionnaires administrés aux élèves a révélé l’inadéquation entre l’offre de formation en français et les besoins langagiers des apprenants des sciences expérimentales. À partir des résultats d’une recherche-action visant l’articulation des cours de français et des sciences expérimentales, la présente réflexion prône l’enseignement du français sur objectifs spécifiques, une approche qui est susceptible de mieux répondre aux besoins des apprenants dans l’apprentissage de sciences expérimentales.